Prosjekter

I disse årene har vi orientert sikte på prosjektene som svært spesifikke problemer som tillot oss å vite grundigere ulike aspekter av pedagogisk modell av den teknologiske utviklingen som ble implementert i practicum. Dette ble opprettet forskning og teknologisk utvikling på practicum og pedagogisk praksis som ønsket å opprettholde en balanse mellom begge innovasjoner (pedagogisk og teknologiske).

Mål som dette var emner studier:

til. Studie av student journaler

Den sentrale funksjonen i avisene er deres innadvendte dimensjon. Dvs., forfatteren av journalen studier og analyserer sitt eget undervisning eller egen læring, bruke metoder for introspeksjon eller ettertid. Et kjennetegn av avisen er at det er et instrument for analyse av reflekterende tanken lærerne i opplæring og trening.

Her vi ville være interessert analysere hvordan ble disse refleksjoner av studentene, hvordan de konfrontert deres praksis, elementer av siste læring ved fakultet pleide å gjøre dette, Hvordan utviklet seg over tid, etc. Studien ble gjennomført under "innhold analyse" metoden med synkrone og asynkrone analyseteknikker.

b. Studie av læring og kommunikasjon i forumet

Her ønsker å lære om sakene som angår studenter og utvikle seg gjennom utdanningsprosessen å sammenligne forskjellige kurs og endringer i det samme kurset.

c. Evaluering og tilfredsstillelse av brukere under avstemninger

Studenter akademiske emner tilbyr verdivurderinger metoder etterfulgt og det virtuelle miljøet i ePortafolios.

d. Studie av modeller av tilsyn

For fleste lærere og veiledere som deltar i practicum var første gang at en prosjektbasert metodikk vi planteábamos tidlig, med en grunnleggende evaluering og bruke Erubricas og ePortafolios. Hva interessert oss vet hvordan utviklet vår undervisning, Hvilken innflytelse hadde i læring og hvordan utviklet denne modellen med endres hvert år.

For å få kunnskap på brukes modeller vi gjennomføre økt debatt i begynnelsen, under og på slutten av alle de studerte kursene. Også diskutert svar på spørsmål reist av studentene i ePortafolios-veiledere (individuelt eller i grupper). Studien ble gjennomført under "innhold analyse" metoden som i forrige inndeling, med synkrone og asynkrone analyseteknikker (Cebrian, M., 2010).

e. Brukbarheten av virtuelle miljøer og verktøy

Gitt at vi har brukt ulike verktøy gjennom årene, Vi har brukt instrumenter brukervennlighet som din (System brukervennlighet skala) å vite mening til våre studenter på beste samspillet med disse programvare.

f. Eksperimentering med ePortafolios 2005

Nettopp fordi practicum tilsyn krever en modell av mer personlig student oppmerksomhet, LMS teknologier bruk (Moodle, Ilias, WebCT, etc) ikke tilbys på den tiden et bestemt svar med en designet ePortafolio “Ad hoc“. Til slutt var vi skjuler kunnskap om hvordan det bør være den tekniske utformingen av en portefølje, e - ePortafolios- i balanse og undervisning modell utviklet seg og sofisticaba er.

g. Utvikling og implementering av en Erubrica 2007.

Bruk av ePortafolios tok oss over tid søke verktøy som tillater kommunikasjon med studenter “dialog” forventet og de oppnådd fra delte tolkningen av bevis samlet i ePortafolios. Hvis du vil kontrollere at verktøy det ikke er den gangen gir et teknisk svar til dette må vurdere kompetanse, Han begynte å eksperimentere ulik bruk av Erubricas (fra papir, gå gjennom excel-filer og bruk av elektroniske rubrikkene) med passering av tid.

f. Rollen av IKT i klasserommene i barnehager og primær: mobile enheter og app 2012-17.

Siden den 2012 Vi har vært å etablere koblinger mellom førskole og primære klasserom og vår praktiske praksis. Har blitt utviklet forskjellige opplevelser der ønsket app og er erfarne i klasserommene i barnehager og primær. I denne øvelsen er annerledes prosedyrer som vil tillate oss å trene lærere og forskere på dette emnet, samtidig, utvikle en modell for etterutdanning for lærere i sine egne klasserom. Denne linjen av arbeidet prosjekter: en.) Prosjekt eTablet: Videospill for spedbarn og primær, og b.) Merknad praksis Project -APP- (2015-17).